| 对“和谐”之理解一二
十七大报告提出科学发展观、以人为本、构建和谐社会，这是非常正确的，体现了党中央的与时俱进的精神以及解决问题的能力。作为学习十七大报告的体会，在此结合个人实际对“和谐”略谈理解之一二。
一、 和谐是一种相对稳定的状态
我们在中学学过物理，有一种振动叫“谐振动”，它的图象是正弦（或余弦）波动规律，其周期、频率、振幅都是常数。“谐振动”表现为一种稳定的振动。大学所学过的概率论中有一随机过程被称为稳定过程，其均值方差都是常数，协方差也有其可控规律。这种过程的轨迹虽然是随机不规则的，但总的运动规律是稳定的。社会或社会的某个层面是一个随机而复杂的系统，不同的人、不同的价值效用、不同的思维方式、不同的生活方式等同时并存，并且随时间的变化而变化。就象一个随机过程，各种轨迹是随机不规则的，但只要是稳定的其总的运动发展规律就可以把握可以掌控。
十七大强调科学发展观、以人为本、构建和谐社会，其本质就是尊重事物发展规律，使社会的各个方面、各个阶层相对稳定地向前健康发展。
作为一名教师，我的本职工作主要是教学。教学涉及三方面元素，教师、学生、知识技能。我所面对的学生不是一个，涉及的知识主要是数学、经济、金融，特别是数学，学生较恐惧，学习上有畏难情绪。我的任务就是要构建一种“教学和谐”，使教师、学生、知识技能三元素达到某种稳定状态。在这种状态下，教师能“随意”地传授知识技能（包括思维能力），学生能轻松地学习，知识能经常在师生之间传递、反馈、升华。要达到此状态并不是易事，教师是这个系统的主导者，至少在当前的教学体制下是这样。教师的作用表现得尤为重要，除了需要掌握丰富的知识技能外，还应有优良的思想道德品质，应有教书育人的爱心，应有幽默风趣的言表与教学方法，当然还要有一个健康的身体。这些正是我所追求的。
二、 和谐与不和谐并存
唯物辩证法告诉我们，运动是绝对的，静止是相对的，运动和静止是辩证统一的。这就是说一个系统必然有和谐与不和谐，没有不和谐的和谐是不存在的。党中央提出构建和谐社会，正是社会有不和谐因素的存在，这种因素有扩散的趋势，若任其发展则会影响社会的稳定。比如，社会收入分配的不稳定，我国的Gini系数已经大大高于联合国的警示指标水平；再比如，商品房价格偏高、股市波动偏大、CPI指数偏高等等，都表现了经济、社会等方面的不稳定，而政府的宏观调控正是本着从以人为本的出发点，尽力使之稳定和谐。
在我们的教学工作中，也是和谐与不和谐并存。教师有时情绪高有时情绪低，导致教学不稳定；学生个体差异性较大也使教学效果不稳定；知识技能的内容有难有易，也会使教学效果不稳定。当不稳定、不和谐达到一定限度，教师的职责如同“政府”，就应该进行“调控”。即应该及时调整自己的情绪心态、针对学生进行个体差异性进行辅导，对较难的内容进行精心的备课，化解难点，构建一种“教学和谐”。
金融系：毛泽春 |
